Визитка проекта


Информация об авторе проекта
ФИО
 Дьячкова Наталья Александровна, учитель информатики
Город, область
с. Мунино Фёдоровского района Саратовской области
Номер или название школы
 Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 
Информация о проекте
Название проекта
 Косая аллея
Девиз, слоган, цитата
"Не забывайте о том, что все великие волшебники в истории в свое время были такими же как мы — школьниками. Если у них получилось, то получится и у нас." Джоан Роулинг
Краткая аннотация
  Учебный сетевой проект "Косая аллея" выстраивается на уров­не предмета информатика, во внеучебной и внешкольной деятельности обучающихся . В процессе реализации проекта ученики узнают способы кодирования информации. Данный проект предусматривает поисковую работу, выполнение практических заданий. Во время работы над проектом у учащихся будут сформированы представления о том, как можно кодировать информацию и зачем это делать; можно будет  познакомить со способами кодирования; показать учащимся разнообразие окружающих человека кодов; формировать умения и навыки работы с компьютерными программными средами и с сервисами web 2.0.
 Проект направлен на развитие у школьников умения кодировать информацию различными способами. В ходе проекта ребята узнают, как и зачем нужно кодировать информацию.
   Проектная деятельность позволит учителю не только решать широкий круг образовательных задач, но и развивать у учащихся умение человека XXI века: работать в команде, проявлять творческий подход при выполнении заданий. использовать информационно-технологические ресурсы, проводить рефлексию своей работы.
Предметная область
 информатика
Межпредметные связи
литература, английский язык
Возраст участников
6 класс
Приблизительная продолжительность проекта
 6 недель
Основа проекта
Образовательные стандарты
 Учебный сетевой проект "Косая аллея" может быть реализован в рамках Федерального образовательного стандарта: основное общее образование в предметной области "Информатика". 
Участие в проекте поможет более глубоко раскрыть такие темы раздела «Введение в информатику»:
  •  Кодирование информации,
  • Преобразование информации путем рассуждений.
Актуальность данного проекта заключается в том, что он даёт возможность ребёнку учиться познавать мир, ставить проблемы, искать и находить свои решения; учиться взаимодействовать с другими людьми на основе толерантности, учиться безопасной работе в Интернете.
В процессе проекта будут совершенствоваться основы умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение формулировать цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять контроль и  ее оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.

Планируемые результаты обучения
Личностные:
  • ориентация в системе моральных норм,
  • потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
  • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; 
  • умение конструктивно разрешать конфликты;
  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные:
  • умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
  • умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
  • умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные:
1) в познавательной сфере:
  • обучать основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  • осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

 2) в ценностно-ориентационной сфере:
  • целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
  • самостоятельный анализ условий достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
  • планирование путей достижения целей;
  • установление целевых приоритетов;
  • умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им;



3) в коммуникативной сфере:
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
  • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
  • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Что есть число?
Проблемные вопросы учебной темы
  • На каких языках вести переписку?
  • Как закодировать изображение?
  • Музыка чисел. Миф или реальность?
Частные вопросы учебной темы
  • Зачем кодировать информацию?
  • Какие способы кодирования существуют?
  • Где используется кодирование информации?
План оценивания
  • до проекта
  • в ходе проекта
  • Дневник волшебника
  • Страница взаимопроверки
  • Таблица "З-И-У-К"
  • Страница самооценивания выполнения заданий участниками команды
  • Таблица "Шаги к успеху" лист самоконтроля выполнения задания"
  • Журнал выпускника Хогвартса
    • Критерии оценивания итоговых работ:
    • Критерии оценивания страницы команды.
    • Критерии оценивания видеоролика 
    • Критерии оценивания фотоколлажа
    • Критерии оценивания стенгазеты
    • Критерии оценивания отчета о мероприятии
  • по окончании проекта
  • Таблица "З-И-У-К" 
  • Самооценка работы учащимися
  • Самооценка руководителя команды
  • Анкета для учащихся
  • Анкета для организаторов
  • Опрос 
  • Таблица "Плюс-Минус-Интересуюсь"
Описание методов оценивания
 Стартовая презентация направлена на развитие умений и навыков самоорганизации участников команды, представление материалов проекта, организацию коллективной работы, позволяет сформулировать основные вопросы проекта.
 Мозговой штурм дает возможность совместного обсуждения важных проблемных вопросов, связанных с началом работы команды в проекте.
 Обсуждение общего плана поможет уточнить ход работы команды в проекте, определить способы выполнения заданий, наметить временные рамки выполнения задания. Во время обсуждения плана работы можно предложить учащимся скопировать карту этапов проекта и по мере выполнения заданий отмечать другим цветом пройденные дороги. Такой вид работы поможет увидеть учащимся не только реальное выполнение заданий, но и оценить свои возможности.
 Критерии оценивания каждого задания помогут учащимся наметить ход выполнения задания, распределить роли между участниками,  верно выполнить задание. правильно его оформить, разместить на нужном сервисе и на странице команды, а также они помогут проанализировать работу каждого участника на этапе,
 Таблица "Знаю-Интересуюсь-Узнал" позволяет увидеть первоначальные знания учащихся по теме проекта, знания, которые они хотели бы получить во время проекта, полученные знания и умения.
   Лист самооценивания позволят участникам проекта совместно выполнять задание, повысить степень самостоятельности выполнения задания, уменьшая роль руководства учителя, оценить свою причастность к выполнению задания этапа.
 Дневник волшебника ведется на протяжение всего проекта, заполняется после выполнения каждого этапа, что позволяет увидеть каждому ребенку уровень его достижений по итогам этапа.
 Самооценка работы руководителя и участников команды в сетевом проекте происходит по окончанию работы команды в проекте.   Это оценивание позволит увидеть работу команды в целом для дальнейшего корректирования совместного участия данных учеников и руководителя в сетевых проектах.
 Проектная летопись  помогает отследить выполнение заданий проекта командами.
 В журнале Хогвартса отражены баллы по оцениванию проектных продуктов каждого этапа.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
  • первоначальные навыки работы на ПК;
  • первоначальные навыки работы в Интернете;
  • умение работать с бумажными и электронными носителями информации;
  • стремление выполнять работу по инструкции и работать в команде.
Учебные мероприятия
Подготовительный этап
Основной этап

Этап 1

 Письмо-приглашение в Хогвартс или Давайте познакомимся!
Этап 2

 Факультеты школы
  • создание изображения факультета
  • совместная Google-презентация "Наш Хогвартс"
Этап 3

 Квиддич
  • Он-лайн-встреча факультетов на игровом поле Google
Этап 4

 Тремудрый турнир
  • он-лайн-викторина 
Эпилог
Рефлексия 
  • Зал мистерий
  • Лавка волшебного Hand mad'a
Продукты проектной деятельности детей
Подготовительный этап - страница команды
Этап 1 - эмблема факультета, отметка на карте Google
Этап 2 - изображение факультета, совместная Google-презентация "Наш Хогвартс"
Этап 3 - протокол игры
Этап 4 - итоговая таблица 
Эпилог - ...
Форма проведения
Сетевое путешествие
Правила для участников
  •  Будь активным на каждом этапе проекта.
  •  Делись своими мыслями не только с участниками своей команды, но и других команд.
  •  Взялся за выполнение задания - выполняй полностью.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами усвоения учебного материала
 Задания сетевого проекта "Косая аллея" могут выполнять учащиеся с разным уровнем развития.
Ученик, для которого язык преподавания не родной
 Ученикам, для которых русский язык не родной, проект дает возможность увеличить свой лексикон, для этого они будут знакомиться (а можно будет выучить наизусть) с литературными произведениями разных жанров. Во время участия в проекте данные учащиеся могут вести словарик незнакомых слов, работать со словарем, развивать речь при обсуждении выполнения заданий проекта. Данный проект прекрасная возможность познакомиться с русской и зарубежной литературой, а значит, приблизиться к мировой культуре.
Одаренный ученик

Материалы и ресурсы, необходимые для проведения проекта
Оборудование
  • компьютер (-ы) с выходом в Интернет, 
  • проектор, 
  • фотоаппарат,
  • принтер
Программное обеспечение
  • веб-браузер;
  • текстовый редактор;
  • программы обработки изображений
Материалы на печатной основе
  • учебники;
  • справочный материал.
Другие принадлежности, если необходимо
 По мере необходимости выбирают учащиеся.
Информационные источники в Интернете

Web-сервисы
  • Google-карты, документы, формы, презентации
Организация взаимодействия с координаторами команд
 Сообщество участников проекта "Косая аллея"
 Инструкции по выполнению заданий каждого этапа:
  • Подготовительный этап
  • Этап 1
  • Этап 2
  • Этап 3
  • Этап 4
  • Эпилог
 Электронный адрес руководителя: schoolmunino165@gmail.com
Примечания авторов проекта

        

1 комментарий:

  1. zhyralena@gmail.com24 апреля 2014 г. в 19:41

    Наталья Александровна, обратите внимание на оформление блога. Увеличьте размер таблицы.

    ОтветитьУдалить

Подписаться на: Сообщения (Atom)